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　　在窗口学校书评（一）

　　“对于什么样的孩子去上学，”作者提出了自己的观点，为了打开经验世界和抽象能力的发展与世界联系起来。看到这句话，我不禁想起了学校应该做什么？继续阅读这本书，让我有了一个新的发现。

　　前面提到的“学校”去思考写作，文化，科学和其他公式的知识，但这种知识只有在书本知识的包装，需要掌握这些知识的理解抽象。通常，现实生活中却用不上。所以，我总是觉得学校就是学习的地方，而生命是脱节。书是指“一个人必须把自己的经验，继续把别人的经验相互印证，以视觉的广阔领域，以确定小心谨慎，会思维清晰的人的内心世界，以全面发展。“的确是这样，我好几年的学习经验，只有经过几年发现在教育工作和学习生活能在一起。这是什么原因呢，是不是由于学习者参与编辑套件知识的机会，只是因为他是被迫去学习这些包的内容抽象的知识不能看不能碰，被迫代表那些常见的操作知识套房验证文字符号，并因此失去了机会去了解他，这些抽象和具体事物中，那些与无缝的体验之间的一般和特殊的经历。因此，作为学校教育的水平应为学生的学习和生活中普遍成立了梯子通向世界。如果学校不能帮助学习者两个与经验相联系，知识让他意识到，他得知只是抽象的无数特别的经验，该公式有一点知识堆的文字符号流连忘返。当他回来看看真实的世界，丰富多元的特殊现象使他困惑，他只回来找现成的普遍规律的抽象内容，尝试使用方法组配方，机械地处理现实世界问题。这也是目前现有的学校教育的通病，我们常说的“高分低能”也许是这样产生的！

　　据我所知，在我们的学校是帮助人们重新认识对待不同的世代，人们积累的经验不同区域的知识，并在任何时间和生活经验，思维的人的经验，继续证明，不断修正。这是科学的，客观的事物的态度辩证地看待。学校也可以帮助人们开发出了抽象能力，帮助人们实现抽象捕捉到从一个特殊的经验，普遍的经验，然后回一个特殊现象。我们期待着更多的学校教育后，培养人，都将是独立思考，做出价值判断，要知道各种教条式的批评，世界只是比例的权利意识的表现一般，角度可切换在任何时候，了解别人的感受，其他人查看。

　　当然，书中也提到，我非常赞同：“如果有学校做第三件事，那么第三件事是空白。“留更多的时间和空间，为学生创造，互动，打坐，去幻想，去试错，来表达自己，做各种各样的创作：编舞，做戏剧，戏园，玩，做社区，给他们使用时间和空间的自由。看到这句话，我觉得我的大学生活。我的大学生活就是这样的，所以我觉得在大学自身的发展速度最快，将尝试看待事物的不同观点。现在看来，只有大学能做到这一点，还稍微好一点的小学，中学，更喜欢他的细胞，导致禁止学生普遍固体的世界里，教室里堆着高如山的教科书，如汪洋大海般的操作继续压抑学生。虽然学习需要磨一磨，但只是抽象的，缺乏现实生活中的学习是令人窒息的链接。研究生入学考试结束时撕书是最好的验证。

　　这本书是不是在学校教育从学校层面的作用，单看，还看教育从学习者谁教的角度。正如书中提到的“教学和学习经常被混淆在一起，一般人常误以为那里有教科学，知识误以为和平教师的教和学生可以学到知识。“这是我们的老师群众最出现的话”教你很多次了，你不会。“书进一步解释这个现象。虽然训练的技能可能能够教导和学习，因为，换句话说，学习者可以学习这些技能，切实加强适时教导技能。如自行车或类似物。但是，像等方面的知识，文化财产，探索性，批判性，教无类的学习思维的感觉，反而是常态。是的，人们真正学习知识必须具备的经验证明，以符合同化了的经验。因此，由于大量的知识和成人的经验，可能会忘记它每隔几天不能被转换的“知道”到“不清楚”，“不知道”。这种观点让我想起了建构主义理论的，它可能是你的意思！

　　阅读课本，忽然有一种感觉。事实上，在“教育”我在想，但模糊的，但我认为模糊的文字书清晰地呈现。正如书上说对我来说，开放的世界的经验，我公司开发的抽象能力，建立一个阶梯的理论和实践经验。很多人觉得收获！

　　在窗口学校书评（B）

　　在学校教育中的前书籍是为了打开与抽象能力的发展世界的经验，与世界联系起来反复提及。在这个问题上与我的呼吸思考读完了书。阅读越往后，我越觉得可以触发。本书的前面部分是作者的观点设定，后面的内容是用更具体的例子描述了从不同角度细节问题。在书中“苏安对话”最有趣的第四部分。这是“苏”苏格拉底是家里出了问题，“安全”是安迪认为。他们对于目前的改革问题进行精彩对话。论学习段，其具体来看对话。

　　“开放的经验和抽象发展的世界，”我们怎样才能做到这一点？通过阅读，你可以简单地归结为：让学生有意义的学习。

　　文中提到的这本书：“有些抽象的讨论结论，如果没有具体的，生动的故事或者专题讨论会作为背景，把它归结为学习者，但不接受任何猜测，但不能参与它的抽象过程的经验，我们学会的东西，只会成为一张死记硬背的，不利于真正的抽象的发展 - 尤其是复杂的现象，我们看到该链接关键的事情是不珍惜自己的经验。书中还提到了一个非常显著浅的例子。有七人在一个村子里，家家户户养三个羊，该村共拥有几只羊的？21年3月7日，以快速计算出乘法口诀，这是乘法口诀实用。当计算这个问题，我们首先要了解的心脏“由”意味着我们可以知道村里有几只羊，我们的心首先要知道“三乘七”是指七三加在一起，然后操作9 9个乘法表，就有可能成为真正的知识。有时候，我们可以通过学习一些知识，记住一些公式。但是，如果只是死记硬背不要去想知识的意义，那么这就是上面提到的“接受不投机的学习，”这项研究是“不利于真正的抽象的发展”。回顾自己的学习经验，在大学学习微积分数学，现在除了来看，其他被遗忘。想想是什么原因，那么它应该只是记忆测试进行。我相信很多我的学生有相似经历的。我认为这是目前面临的学校的一个常见问题。

　　学习过程中，我们经常会遇到一些深奥抽象的知识。抽象的知识，以面对世界代表由一般拍摄的经验的人，因为它描述的经验普遍化，有必要诉诸抽象的文字和符号，以了解和简单的表面在其含义。由于一些公式，概念等。。学生因为这些词的意思是不容易学习的符号往往掌握，和挫折。其实学校应该培养抽象的知识，通过作战能力的逐步积累。但他们不知道自己的学校教学教师的基本抽象的知识运作能力，而不是表面。所以经常会出现没有意义，没有方向，没有操作培训的目的，所以孩子们只能牵着鼻子走，这是学校教育的驯化的实质。你知道什么是对孩子困惑，是没有吸引力。

　　事实上，这与现行的考试制度的问题也密切相关，缺少的。目前的考试制度不容易测试一个人的能力，以抽象的深度，但它可以有效地测试一个人是否熟练操作钻知识。在考试的压力，孩子的抽象能力培养不起来，所以抽象的知识本身将是更多的恐惧。返回的“很多月球的”早期的故事，虽然部长，巫师，数学等名校的专家，知识渊博，但他们缺乏能力，抽象思维只能闪亮的原始思维。终于到了万不得已的地步。

　　对于学校教育，这些问题的出现，缺乏审查制度等等，我们应该怎么做。我认为这是被读取的问题。最后，过一段对话访谈的收获。（记者问：“难道你不认为教师和课程体系改革，教育改革的重点？“作者：”老师很重要，但重要的不是教书，还是他的教导积极的方面。而在他先卸下自以为是的权力，而不是镇压学生，首先在学习“无为”的消极方面。在激发学生方面在促进讨论和解释的兴趣似乎有些困惑，直到条款有为”，这就够了。“对于这一点，我理解为两点。一，概念。始终树立以学生为本的理念。其次，明确“无为而治”，“有为”的地方。第一点是最让我深思。我记得有一次磨课，每个试教不同的问题又出现了，比如老师讲得太多，有时候忘了，让学生实践，并借机说 。。。。。。超级学生我提到的老师，这是教育的问题的理念。教师的教育理念，将行为在课堂上提出。所以，我的问题并没有真正的哲学变革。虽然我知道什么样的想法，。一句“以学生为本”，“学生放在首位”的教学理念在教学一节课的任务的脸上总是败下阵来。到目前为止，这种变化还没有问过自己的教学思想。看完书后，再次问自己。好像我应该说这本书是知道的表面的基本抽象，而不是操作知识，他们的教学能力的需要。因此，我们就可以开始确定从课堂教学目标的转变，对一些移位的能力，或许可以真正改变自己的课堂教学理念的唯一途径，也许做书的唯一途径内容教学目标所谓的“无为”和“有为”的。

　　看完书后，关闭的思维，如果一个句子，我会说：“有意义的学习和教育意义。“。

　　在窗口学校书评（C）

　　文/刘钰

　　“窗口学校”这本书回答了这个问题困扰我多年。

　　什么是学校教育在人的成长过程中端的作用？

　　一旦因，也是因为一些令人痛心的在课堂上孩子们的反感教授的一套知识”的迷茫空洞的眼神，怀疑甚至否定学校教育。那些日子是极其痛苦的，作为一名教师或作为人的情感体验，我只有两个选择，或者自欺欺人，假装仍然拥有所谓的“灵魂的工程师”，或麻木得过且过。然而，心脏的欲望为他们的工作的价值，只有在最激烈的时间段。

　　直到有一天，它发生在读童年的大江健三郎的回忆，然后再放，他告诉我们童年的故事，人们需要继承和互动，因此任何的孩子必须上学。，即在北部和回忆的销售机会开幕，“窗口学校”立刻吸引了我。果然，接下来的阅读，我在寻找答案，让出来的水。先生。黄武雄认为，人类生存的基本要素是“生活”，“互动”和“创造”，在三所学校和教育可以只专注于“互动”这个元素，因此“开人的发展经验抽象的“。教育的目的是帮助孩子看到它们在世界上的位置，因为它存在，要了解自己，形成自己的个性。

　　好了，我们已经谈到，苦心经营应对教育的“高考”，这是由于正常的干扰“互动”，甚至是毁灭性的破坏。如果高中成绩，高中，像我们上线高考所有的教学，将是事业，即使学生通过高考，而且还因为他们已经收到的知识大多是零散的“包”基本上没有继承和互动。我们热切地，费尽心机让学生学会学习考试，事实上，除了“链接”的拆迁和“互动”的阶段，没有什么。这样的台湾，中学拆迁的一年是不情愿，是不得已而为之。整个高中三年已被删除，是残酷的，它是虚伪。如果小学，初中从拆迁开始了，这简直就是刽子手。

　　而且，学校的“互动”的教育使命的前提下，学生们有没有“好”与“坏”的差异存在，但每个学生不同的与世界接轨的一个点，我们做是为了帮助教师学生找到耦合点。对于所谓的学习能力的学生差，不良的学习习惯，提高班，多做运动，反复“磨”等。，在它的“互动”不顺利时更糟糕，当夜晚下雨漏水。学生的学习，难“往往是因为他的抽象能力不符合的知识，他想学抽象的适当水平”，实现平滑连接的方法应该是，以减少抽象级别“，给学生更多的时间和自由学生指思考问题。“。这一事实，每一个学生都是一样的，必须制定正确的“互动”。不是说学生的学习能力很强的学习更好，因为有更多的自由发展的机会，学习能力差应该被剥夺的权利“互动”死楸入口。

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